亚慱体育APP在线下载

专题:2009新高考时代来了!

Posted by admin

从2009年开始,浙江省普通高校招生将第一次实行以“分类测试、分批选拔、全面考核、综合评价”为选拔模式的“新课改高考方案”,这次酝酿多年的高考改革会涉及到全省36万考生。那么,“实行新课改高考后,考试难度会加大吗?”“题型与往年相比会不会有变化?”“我的孩子要怎么报名才合适呢?”众多考生和家长对此有诸多疑问,急切渴望得到帮助和解答。

目前高考报名即将开始,为帮助广大考生、家长进一步全面、正确了解新课改高考方案,并且掌握最新最实用的报考知识,本推出2009新高考专题,尽己所能为大家网罗当下最新最权威最实用的新高考信息,帮各位答疑解惑,敬请诸位网友密切关注。

经过3年充分论证和广泛征求意见的新课改高考方案经媒体报道后,引起考生、家长、老师和社会各界的广泛关注,考生和家长纷纷询问2009年开始的高考的具体细节。记者就读者关心的问题采访了省教育厅有关负责人。

记者:高考成绩、会考成绩和综合素质评价结果在2009年开始的高考录取中各起什么作用?

省教育厅有关负责人:这是考生和家长最关心的问题。实施新方案后,继续实行平行志愿,坚持高考分数面前人人平等。在录取中,根据考生的志愿和高考成绩,按学校招生计划的一定比例(由学校在120%以内确定),从高分到低分向招生院校提供考生的电子档案。详细

2009年艺术类专业考试报名时间为2008年12月,美术类省统考也安排在12月进行,音乐类省统考安排在2009年2月下旬或3月上旬进行;各类文化科考试报名时间为3月,考试日期调整如下:

此外,英语听力和技术考试时间分别安排在08年的9月、09年的3月和08年的10月、09年的4月。首次考试时间安排在08年的9月和10月。

报名方式:实行网上远程报名、现场确认方法。参加考试与档案组织在报名确认地(原则上在户籍所在地)进行。

2009年我省高考报名时间拟安排在1月初,报名采取社会化报名和学校报名相结合的办法。考生报名时,可以根据自己的兴趣爱好和学习情况,自主选择报考的类别,也可以跨类兼报,比如兼报一、二两类或二、三两类,在理论上也可以三类均兼报,但在实际选择中不作鼓励。特别提醒考生只能参加已报考类别的录取。

1、在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上,继续坚持以文、理两大科类为主线,以“语文、数学、外语”三门课程为主体,根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异,分三类设置考试科目。

(1)第一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上,增考自选模块,增加测试综合运用知识解决问题的能力,由现行的第一批录取院校或专业自主决定是否选用此考试科目组。自选模块由考生在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科IB选修模块的18道题中,自主选答6题。(2)第二类科目维持原有“3+X”科目组合,重点测试通用型知识和能力,基本对应现有的第二、三批录取院校。(3)第三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上,增加技术考试,侧重测试技能型能力,对应现有的第四批录取的高职高专院校。技术科目包括信息技术和通用技术,先由学生自主选考一门,条件成熟时二者皆考。

在文、理两科的框架内,根据艺术、体育类院校、专业对考生专业技能的特殊要求,考试科目和内容分为两类:本科:3[语 数(文/理) 外]+ X[综合(文/理)]+艺术专业/体育术科:专科:3[语 数(文/理) 外]+艺术专业/体育术科。

新课改高考方案提出,在对现行的高中会考制度作进一步完善的基础上,强化会考作为学业水平考试在高校招生中的作用:一是把会考作为统一选拔考试的基础,确保学生各科都完成教育计划规定的目标;二是采集学生会考成绩进入综合素质评价表,提供给所有招生院校,作为录取的重要依据。

在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上,继续坚持以文、理两大科类为主线,以“语文、数学、外语”三门课程为主体,根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异,分三类设置考试科目。

扩大学生的自主选择权体现在:由学生自主选择考试类别;在自选模块的考试中自主选择考试模块;在技术和英语听力的考试中自主决定参加考试的时间和次数,自主选用其中的一次成绩;在报名方式上自主选择社会报名还是委托中学集体报名。

英语听力测试单独安排,全省统考,使用全国英语等级考试(二级)听力试卷,一年提供2次考试机会,由学生自主决定参加考试时间和次数(限定在2次以内),并从中选择一次考试成绩计入总分,成绩两年有效。

以此淡化学校之间在上线率、重点率上的攀比竞争,也为考生自主选择考试类别提供更为宽松的环境。详细

答:照样可以复读,但就如何适应新的高考,因目前还未有过实践,至今很难有准确的判断。

答:方向绝对是对的。这是适应高等教育大众化、高中教育普及化的需要,是必须要进行的改革。改革的目的是希望每一个孩子能有选择的学习,实现德智体等各方面的全面发展。

答:这是为了让有能力的学生更好地将自己的学业专长展现给学校。同时也考虑这一类学校的选拔要求,也能让学校找到适合自己学校发展的人才。

答:这是为了发挥高考良好的导向作用,现在社会上有“重理论知识、轻实践”的现象,为了弱化这种现象,同时也为了强化考生的实践能力,给应用技术型人才培养营造一个良好的氛围。

答:在新高考方案实施中考生有不理性的选择是正常的,但是随着改革的深入,这样的现象肯定会消失。

答:现在全国每年高校的招生人数大约在26万-27万人左右,其中一本录取在3万人左右,二、三本在10万人左右,高职高专在13万人左右。每位学生和家长如果能清楚目前的高校招生状况,应该会对自己的学业水平进行合理的评估,会比较理性地选择考试科目类别。

答:实施新方案后,继续实行平行志愿。在录取中,根据考生的志愿和高考成绩,按学校招生计划的一定比例(由学校在120%以内确定),从高分到低分向招生院校提供考生的电子档案。会考成绩和综合素质评价表随线上被投档考生的电子档案提供给招生院校。在投档分数线以上,招生院校对学生的高考成绩、会考成绩和综合素质评价结果进行全面考核,择优录取。

答:新课改高考方案在第一类考试科目设置了自选模块这一变化,引起社会各界关注。在第一类考试科目中设置自选模块,一方面体现高中新课改的选择性理念,扩大学生自主选择权;同时给高校选拔符合自身培养目标的学生以一定空间;给学有余力的学生提供展现自己学业专长的机会;第二、三类不考自选模块,有利于减少大部分学生的负担。

新课改高考方案的实施,将有利于推动基础教育课程改革,减轻学生课业负担,扩大学生的自主选择权;有利于高校选拔新生,扩大高校的自主选择权;有利于高校招生的公平、公正、透明,促进和实现教育公平。

2009,新高考时代来了,你有什么想法和疑问吗?欢迎加入到我们的讨论中来! \(^o^)/~[CUTPX]

(通讯员 薛平 记者 曹漪洁)高考成绩在2009年开始的高考招生录取中将起到什么作用?高职高专为什么要设置技术科目?经过3年充分论证和广泛征求意见的新课改高考方案今天经本报等媒体报道后,引起考生、家长、老师和社会各界的广泛关注,读者纷纷致电本网,询问2009年开始的高考的具体细节。今天下午,记者就读者关心的问题采访了省教育厅有关负责人。记者:高考成绩、会考成绩和综合素质评价结果在2009年开始的高考录取中各起什么作用?

省教育厅有关负责人:这是考生和家长最关心的问题。省教育厅有关负责人说,实施新方案后,继续实行平行志愿,坚持高考分数面前人人平等。在录取中,根据考生的志愿和高考成绩,按学校招生计划的一定比例(由学校在120%以内确定),从高分到低分向招生院校提供考生的电子档案。会考成绩和综合素质评价表随线上被投档考生的电子档案提供给招生院校。在投档分数线以上,招生院校对学生的高考成绩、会考成绩和综合素质评价结果进行全面考核,择优录取。在高考录取的整个过程中,省教育考试院将对高校的录取工作进行全程监督,以保证高考招生录取的公平、公正。

省教育厅有关负责人:新课改高考方案在第一类考试科目设置了自选模块这一变化,引起社会各界关注。省教育厅有关负责人对记者说,在第一类考试科目中设置自选模块,一方面是体现高中新课改的选择性理念,扩大学生的自主选择权;同时扩大高校的自主选择权,给高校选拔符合自身培养目标的学生以一定空间;给学有余力的学生提供展现自己学业专长的机会;第二、三类不考自选模块,有利于减少大部分学生的负担。

省教育厅有关负责人:高职高专增设技术科目,主要是为了引导有应用技术潜质的学生加强技术课程学习,向应用型人才方向发展,推动高中学校加强学生实践动手能力的培养。高职高专培养的是经济社会所需要的应用型人才,需要学生具有较强的动手能力,增设技术科目的考试有利于高职高专院校人才培养目标的实现,也有助于弱化长期以来社会上存在的重理论知识轻实践技能的价值观,营造有利于应用型人才成长的社会氛围。

记者:英语听力、技术考试提供两次机会的做法,很受考生和家长的欢迎,设置这些新做法当初是基于哪些考虑?

省教育厅有关负责人:提供多次考试机会,实行平时考试,有利于缓解“一次考试定终身”的状况,降低一次考试偶然性因素的影响,减轻学生考试时的心理压力,减轻学生的复习压力,还可以避免高考时因设备和外在环境或其他因素给考生造成无法弥补的损失。英语听力和技术首次考试分别于2008年9月、10月举行。

省教育厅负责人最后指出,新课改高考方案的实施,将有利于推动基础教育课程改革,减轻学生过重的课业负担,扩大学生的自主选择权;有利于高校选拔新生,扩大高校的自主选择权;有利于高校招生的公平、公正、透明,促进和实现教育公平。

从2009年开始,如果你要参加高考,就要按照新高考方案参加考试了!明年起高考单一的“统一选拔考试”将退出历史舞台,除了高考成绩,你的高中会考成绩、综合素质评价都将成为你是否能被高校入取的重要依据。这是记者在今天下午3点省政府新闻办公室在省人民大会堂举行的“浙江省新课高考方案”新闻发布会上获取的信息。据悉,这次高考改革是为了适应我省2006年实施高中新课改试点的需要,也是适应高等教育大众化、高中教育普及化的需要。

历届的高考都是“一考定终生”,为使高考更公正、透明,也为了适应高等教育进入大众化阶段、高中教育进入普及化的需要,“新课改高考方案”对选拔模式作了重要改革。

明年开始,“单一的统一选拔考试”将推出历史舞台,将形成学业水平测试(高中会考)、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系。相关负责人指出,这是为了继续实施和完善高中会考制度,一是把会考作为统一选拔考试的基础;二是采集学生会考成绩进入综合素质评价表,提供给所有招生院校,作为录取的重要依据;三是由招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求,在招生章程中予以明确。

综合素质评价建立在学生成长记录过程性评价的基础上,内容涵盖学生的品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等六个方面,结果包括学业评价、项目测评、操行评语。评价结果经公示后采集确定的基本信息,形成《浙江省高校招生综合素质评价基本信息表》,进入考生电子档案,在学校投档分数线上,作为高校录取的重要依据。其中审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能四个方面采用等第评价,分A、P、E(分别表示好、合格、需努力)三等。学习能力则主要通过会考等第(A、B、C、E,即优、良、合格、不合格)反映。

在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类基础上,根据高等院校、专业培养目标的不同,新课改高考方案继续坚持以文、理两大科类为主线,以“语文、数学、外语”三门课程为主体,按高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异,分三类设置考试科目。

一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上,增考自选模块,增加测试综合运用知识解决问题的能力。由现行的第一批录取院校或专业自主决定是否选用此考试科目组。自选模块由考生在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科IB选修模块的18道题中,自主选答6题。

二类科目维持原有“3+X”科目组合,重点测试通用型知识和能力,基本对应现有的第二、三批录取院校。

三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上,增加技术考试,侧重测试技能型能力,对应现有的第四批录取的高职高专院校。技术科目包括通用技术和信息技术,先由学生自主选考一门,条件成熟时二者皆考。此外,考生可自主选择考试科目类别。高考后,逐类逐批划定分数线、填报志愿。上一批院校录取结束后,再划定下一批分数线,填报下一批志愿。每批按其对应的科目组合计算总分。

相关负责人认为,分类测试、分批选拔,打破了以往科目设置高度统一的模式,使不同类型的学校能选拔到适合自身培养目标的学生;使不同程度的学生能量力而考,减轻相当部分学生的学习和考试压力;它符合因材施教的教育观念,有利于培养既有必备的知识基础,又有个性和特长的专业人才和劳动者。

记者还在新闻发布会上了解到,英语听力、技术考试每年有2次全省统考机会,由学生自主决定参加考试次数、选择考试成绩,考试成绩两年有效。这样做的主要目的是为了减轻学生的考试心理压力以及备考压力,弱化一次考试偶然性的作用,同时避免因设备和环境等出问题,给考生考试造成难以弥补的影响。首次考试时间分别为2008年的9月和10月,高二学生可参加考试。

此外,新课改高考方案中,学生和招生院校的选择性都有进一步的增加,如由学生自主选择考试类别;在自选模块的考试中自主选择考试模块;在技术和英语听力的考试中自主决定参加考试的时间和次数,自主选用其中的一次成绩等等。扩大招生院校的自主选择体现在:现行的第一批录取院校可以自主选择采用第一类还是第二类考试科目组;招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求;在投档分数线以上,招生院校自主对学生的统一选拔考试成绩、会考成绩和综合素质评价结果综合考虑,择优录取。

2009年浙江新课改高考方案的目标是:实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式,逐步建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化的考试评价体系。

新课改高考方案提出,在对现行的高中会考制度作进一步完善的基础上,强化会考作为学业水平考试在高校招生中的作用:一是把会考作为统一选拔考试的基础,确保学生各科都完成教育计划规定的目标;二是采集学生会考成绩进入综合素质评价表,提供给所有招生院校,作为录取的重要依据;三是由招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求,在招生章程中予以明确;四是更好地发挥会考在自主招生、保送生选拔中的作用,把会考成绩作为其前置条件,由招生院校自主确定等第要求。

为推进素质教育,高中新课改对学生实施综合素质评价。新课改高考方案也把综合素质评价引入高考,作为高校选拔新生的重要依据。把综合素质评价引入高考,是高考改革体现新课改理念的重要举措,有利于引导和促进学生全面发展。

综合素质评价内容包括品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等六个方面。

评价采用“写实性评价+等第评价”的方式。全省统一标准,由学校在高中阶段学生成长记录、过程性评价的基础上,按照客观、公正反映的原则组织实施,评价程序公开、透明,评价结果经公示后采集确定的基本信息,形成《浙江省普通高校招生考生综合素质评价基本信息表》,进入考生电子档案,在学校投档分数线上,作为高校录取的重要依据。

在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上,继续坚持以文、理两大科类为主线,以“语文、数学、外语”三门课程为主体,根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异,分三类设置考试科目。

一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上,增加测试综合运用知识解决问题的能力;二类科目维持原有“3+X”科目组合,重点测试获得通用型知识的能力;三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上,侧重测试实用技能。

扩大学生的自主选择权体现在:由学生自主选择考试类别;在自选模块的考试中自主选择考试模块;在技术和英语听力的考试中自主决定参加考试的时间和次数,自主选用其中的一次成绩;在报名方式上自主选择社会报名还是委托中学集体报名。

扩大招生院校的自主选择体现在:现行的第一批录取院校可以自主选择采用第一类还是第二类考试科目组;招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求;在投档分数线以上,招生院校自主对学生的统一选拔考试成绩、会考成绩和综合素质评价结果综合考虑,择优录取。

英语听力测试单独安排,全省统考,使用全国英语等级考试(二级)听力试卷,一年提供两次考试机会,由学生自主决定参加考试时间和次数(限定在两次以内),并从中选择一次考试成绩计入总分,成绩两年有效。其它语种的听力测试根据教育部统一安排进行。技术考试做法与此相似。这样做的主要目的是为了减轻学生的考试心理压力以及备考压力,弱化一次考试偶然性的作用,同时避免因设备和环境等出问题,给考生考试造成难以弥补的影响。

以此淡化学校之间在上线率、重点率上的攀比竞争,也为考生自主选择考试类别提供了更为宽松的环境。(义乌新闻网)

①月初至下月底,各艺术院校艺术专业校考开始报名、考试。②港校公布内地招生政策。提示:香港中文大学和香港城市大学纳入高考统招,高考可直接填报志愿。

①月底左右,艺术专业校考的艺术类考生专业课考试成绩公布。②3月至4月,部分院校小语种专业招生面试开始。③3月底起,高校陆续发布当年招生计划。

①高考体育专业考试举行。②高考考生体检。③各省高校公布当年招生简章高峰期。④4月份会有一些校园开放日、招生咨询活动,考生和家长要及时关注。

①五一长假各高校集中举行招生咨询会、校园开放日。②军校生、国防生招生计划将公布。

①高招录取启动。②高职院校在本月举办高职招生咨询会。③7月底开始报高职志愿。

告别“一考定终身”要走好两步棋据《中国青年报》4月17日报道,从2009年起,单一的高考“统一选拔考试”将退出浙江历史舞台浙江省4月16日公布了该省新课改高考方案,除了高考成绩,高中会考成绩、综合素质评价也都将成为能否被高校录取的重要依据。

浙江新高考方案不再将高考分数作为唯一录取依据,应当说是做了充分准备、循序渐进的。去年9月新学期伊始,浙江高二的学生多了一门新课程通用技术课,教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术,是省会考科目,任何学生都不得免考。而浙江的新高考方案将于明年起实施,这也给学生、学校留有准备时间。

理论上讲,高中会考成绩和综合素质评价列入高考录取标准是素质教育下高考选拔方式的一种尝试,这有利于素质教育的更好开展。但问题是,若要走好还须做好两个方面的工作:一是严格会考制度,目前的高中会考形式大于内容,已经失去了实质意义;二是素质评价要兼顾现实差别,防止一些受现实条件影响造成的“素质低分”遭遇录取不公。

先说会考制度。高中会考制度是教育改革的产物,其背景是,一些省、市、自治区在学生进行正式的高考前,要进行一次模拟考试。通过模拟考试筛选出一部分人参加高考,另一部分人参加“高中中专”的考试。但后来,随着高考模式的改变,取消了“高中中专”单独命题,而采取大学、“高中中专”一张试卷、同时进行的办法,高中会考制度也就失去了原来的意义。

再说素质评价。综合素质评价固然是一个不错的选择,但应该看到,综合素质的形成有着现实因素。浙江新高考方案规定,综合素质评价建立在学生成长记录过程性评价的基础上,内容涵盖学生的品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等6个方面。显然,这6个方面素质的形成与家庭、学校以及所处的环境有关。

以“审美与艺术”、“运动与健康”、“探究与实践”为例,来自城市的孩子相比来自农村和小城镇的孩子,家庭经济条件普遍较好,接触新鲜事物机会较多,小时候就可以在父母引导下参与各种艺术培训班,而城市学校相比农村、小城镇学校又有良好的基础设施和丰富的校园文化生活,这自然就会造成学生素质差距。这是现实条件决定的,不是学生个人能够改变的。

因此,在我看来,浙江新高考方案的实施,一是要正确对待高中会考,让高中会考真正成为一次严肃的考试;二是需要尽快弥补农村、小城镇学校与大城市学校校园设施的差距,要考虑到现实的不平等而采取一些补救措施。

浙江高考课改案落实遇难题:学生压力反增大成绩好的学生要学“技术”,成绩一般的学生要拼“加试”

昨日本报刊发《浙江明年实行新课改高考方案》,本次高考改革力度之大,让早有准备的高中老师吃了一惊。昨天,记者走访了宁波市区几所高中学校,发现方案的落实正遭遇一些现实难题。

“新课改高考方案的目标是实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式,但现在分层还是比较困难。”宁波三中语文教师谢映说。

新课改高考方案规定,以“语文、数学、外语”三门课程为主体,根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标的差异,分三类设置考试题。一类加上自选模块,二类加综合(文/理),三类加技术。但记者调查发现,不少学生在面对这种“自由选择”时显得有些迷惘,据谢映老师估计,“大部分学生都会兼报三类”。而这样做的弊端是,毫无疑问地加重了学生的课业负担。

高考中,18个模块每个模块编制1道试题,共18题,每题10分,由学生任意选答6题,总分60分。涉及高考中的9门学科,课程都比较贴近现实生活,比如语文开了“中国古代诗歌散文欣赏”、“中国现代诗歌散文鉴赏”,历史开了“世界文化遗产荟萃”、“历史上重大改革回眸”,地理开了“旅游地理”、“自然灾害与防治”等。

这对学生来说是第一次,所以对家长来说,更是一头雾水。但许多教育界人士,都已经形成共识:60分,对于要考一本的学生来说,这至关重要!特别是几所重点高中,绝大部分学生都想考一本,所以学校就特别重视。早在三周前,效实中学就开设了16门,时间安排在周二、周三、周四。其中未开设的英语9是因为和英语8有连贯性;化学与技术未开设是因为师资问题;生物则是因为缺乏实验设备。选课后,学生就可以离开原有的班级教室,去开课的教室听课,进行“走读”。记者了解到,效实中学是宁波市乃至浙江为数不多已经开始全面开展加试课程的学校之一。

因为这个60分,城区许多学校纷纷尝试开设选修课。宁波四中因为师资有限,这个学期先开出了8门,学生可以在其中任意选择三门,其余课程明年会再开;宁波三中,也开出了10门,让同学自由选择。但是也有个别高中,理应让学生自由选择的模块,却由学校统一选定6门,违背了课改中“课程学生可选择性”理念。这正是被业内号称为高考里的“浙江特色”面临的一大难题。

“如果把18个模块全开设出来,相当于我们要安排18个老师,还要安排教室,这让原本就在超负荷工作的老师压力更大了。”一位校长很无奈地说。记者了解到,师资和场地是开设选修课的两大障碍。

“学校会对自选模块进行标准设定,就像大学里的选修课,学分比较好拿!”所以在老师的概念里,加试的课程,就是为一本考生准备的加试内容。

浙江大学教授、博士生导师、中国教育学会教育史分会理事长田正平认为,新课程高考方案承认学生之间存在着客观差异,而这种差异绝不仅仅只反映在学习成绩上,同样体现在学生的个性、兴趣、爱好等智力和非智力因素方面。承认各高等学校在发展定位和培养目标之间存在着客观差异,这种差异是由历史的和现实的原因造成的,同时也更多地体现了国家和社会对人才的需求。换言之,“分类测试,分批选拔”模式的提出是承认并尊重了上述两种差异,从一个新的层面上体现了以人为本的精神,体现了高考的应有功能:为高校选拔合格的学生,为考生选择适合的学校。

“事实上,只要开了课的学校,无论成绩好坏,学生都选了。”宁波三中最近让学生填意向,想想自己以后考一本、二本、三本,还是专科,学生都有点懵,认为这个不好说。

一位陈姓女生成绩处于中游,自认为介入二本与三本之间,可心里还是想着或许自己在考场上能够超常发挥,所以她铁定了要加考。“考场上的事情谁也说不准,不是有句话说,拼的还有心理战术吗?”父亲也很支持她的做法。

“成绩差的学生,他也要加试,老师能跟他解释,希望他能够合理定位自己。家长可就生气了,你怎么看扁我孩子?不到最后,大家都不知道谁到底能读一本,怎么能放弃呢?”这也是许多老师碰到的尴尬,却是许多家长心里真实的想法。

“所以,中国竞争这么激烈的情况下,分层次,分不了,因为谁也不愿意放弃机会。”宁波三中的谢老师认为,原本并不是课业负担的课程,现在几乎所有的学生都在学,正因为这样,大家都一个感觉,提倡素质教育个性化教育以减轻学生负担为目标的高中新课改后,反而压力更大了。

新课改高考方案中,高职高专无须再考综合,但是却要考技术,考试时间比高考时间提前,第一次定为今年10月。“通用技术和信息技术,是针对报考高职高专的学生!不过,以目前的趋势,相信到时还是会有别的学生去考!”三中一位老师考虑到现在大部分学生的成绩处于第一批与第二批、第二批与第三批、第三批与第四批之间,要明确划分非常难,所以预计最后的结果是,大部分考生所有的项目都会去考。

“我万一考不上本科,难道我就不去读了吗?学了反正没坏处。”老师说,其实介于这样水平的学生很多。记者了解到,现在高中都采取比较民主的办法,考哪些都让学生和家长自己做主。宁波二中副校长吴志贵说:学校绝对不会强迫学生把自己分类,要求他们考这个,考那个!

在技术学科上,效实中学胡建军副校长比较自信地说:学校绝对不会特别去强调,等到要报名了,才会告知学生,因为不能排除没有学生报考的可能。

另外,还有一些学生,在自选模块中,选了6门还不甘心,一口气选了10门,他们当中,有的是对这些课程真感兴趣,有的却是为了以防万一:6门不保险,万一遇到难题,怎么办,如果我多选几门,那就还有其他机会!这样的做法,就无形增加了压力。

针对新课改课程高考方案理念遭遇的难题,宁波市教研室主任沈海驯认为,学校应克服眼前的困难,创造条件,逐步开设、开全选修课程,不能因为各种客观理由而让学生失去自主选择的权利,这违背课程改革当中“教育民主性”这一核心理念。在老师指导下学生自己选的课比学校为他选的肯定要学得好!所以,家长、学校不需要担心学生会考不好。但如果是强制性选择,效果达不到预期的目标。希望学校承担起课改赋予的使命,前期要制作选课指导手册指导学生选课,要让家长一起参与选课,但最终要充分尊重学生意见,以学生自主选择为准。选修课程,无论是教学内容上还是教学组织形式,它都是一次全新的尝试,组织过程中,学校要注重管理,实行走班制给学校的教学实施工作又带来了前所未有的困难。近期,教育部门会针对新课程改革课程设置情况进行督导。

“浙江实行新课程改革,特别调整了一本、普通本科、专科(高职)的考试科目,在高中实行分类测试、分批录取,最主要的目的在于让学生在高中阶段,除了像以往那样,选择文理课专业外,同时还要求根据自己学习、生活的经验,提前选择以后的学习领域,笼统地说,就是自己准备从事哪个类别的工作,或是研究性,或是操作性强的技术工作。但是,中国的传统观念让家长对子女的期望值很高。再者,中国人向来都有拼搏精神,敢拼才会赢的思想一直都存在,所以对尽管达不到的要求,大家也不会轻言放弃。所以事实上,课改中的理念就很难完全做到,走独木桥的现象依旧存在。”为此,沈老师建议大家一定要找准方向,合理评价自己,要量力而行,切不可盲目跟风,一般情况下,建议学生选6-8门,不然,效果反而会适得其反。

浙江大学副校长姒健敏说,浙江省的新课改高考方案,从理念到实际操作,已经形成了较为完整的体系,较以前有了全新的变革。它从尊重和培养人的角度,提倡综合素质全面发展,在重视知识和技能基础上注重学生全面发展,即有中学生的成长记录,把综合素质评价第一次正式引入高考录取。这有助于打破当前“唯分数论”的评价观,倡导先进的人才培养观,将给中学的基础教育带来深远的影响。

姒健敏说,从浙江大学招生角度来看,我们非常欢迎这种高考改革,学校一直很重视“人的全面成长与发展”,注重对学生个性品质和发展潜能进行评估,优选那些有思想、品质高、个性突出、获知欲望高的优秀学生。而浙江省的新课改高考方案,为我校实现优选好学生的目标提供了基础平台,拓展了选择空间。

高考能否脱去应试色彩?2006年12月23日,主题为“高考制度改革的实践与探索”教育论坛在北京师范大学举行。中国教育学会常务副会长、国家教育发展研究中心研究员谈松华在论坛上提出,“分类考试、多元录取”将可能成为高考改革的趋势。这一观点后来被媒体演绎为“教育部酝酿高考改革方案”,内部的学术讨论变成了政府声音,以至于教育部新闻发言人出来澄清,“目前还没有地区要在2007年分几次考试”。

一次学术讨论引来大众哗然并非特例,因为社会对高考的关注从来就没有停止过。

2007年恰逢恢复高考30周年。30年来,高考制度也承受着方方面面的指责与诘难,但普遍认同的是,到目前为止,它依然是相对公平的、具有可操作性的人才选拔方式。高考到底该怎么考?在这样一个具有纪念意义的年头再次将目光投向高考,既是对这30年来高考改革历程的回顾与总结,也是对未来高考走向的期许和猜想。

2004年,山东、宁夏、广东、海南4省区被列为全国高中新课程改革的首批实验区。2007年,这4个省区的高三学生将作为新课程方案的第一批考生走进高考考场,这一模式也将在全国范围内推广。多样化、选择性和探究性,让学生全面而有个性地发展,是这一次高中新课标改革的亮点。在传统的教学上,老师讲什么,学生就学什么;高考考什么,老师就教什么。新课标不同的是,老师不知道该讲哪部分,因为不清楚哪些是必考的,这么改革就是克服应试色彩,把教学和高考脱钩。有专家乐观地表示,这将在根本上革除长期以来应试教育的种种弊端。结果如何?我们拭目以待。

江苏省教育厅于去年9月开始对2008年即将实行的新高考方案采取了公示并公开征求意见的方式。按照新高考模式的制度设计:统考科目包括语文、数学、外语三门。新方案的特别之处还在于学生在校期间有多次“高考”,包括选修、必修和统考。

因统考只考语数外和多次高考,这一新方案一经公布便争议不断。目前,教育部还在对方案进行认证。有专家认为,新方案最终无论将以什么样的面目出台,都将或多或少地透露出教育部门对高考制度改革探索的方向。

与谈松华观点类似的还有最早提出“一改多”设想的中国科技大学校长朱清时。朱校长对高考的设想是:高中三年,每年两次全省统一期末考,6次平均成绩占总分的50%;高考保留,占另50%。这种设想被称为“1变7”,朱校长认为这样做更能如实反映学生的成绩。

北京语言大学教授谢小庆提出一个“从中国国情出发的高考改革方案”,其核心是:以学生的高中校内成绩作为高校招生录取的主要依据,以学生参加全国或全省统一考试的成绩作为高中成绩的校准参照,统一考试成绩完全与考生脱钩。

也有不同的声音。比如一直宣称“一考定终身最公平”的北京大学法学教授、高考问题专家孙东东认为,“只要考试成绩一天和高校招生挂钩,高考压力就不可能淡化”。“此外,监督机制如何建立?平时成绩如何换算?这些都不具备太大的可操作性”。网友也有评论认为,此举是将“砍头”变成“凌迟”。

专家观点普遍认为,我国高考制度是不可能取消的,高考改革的方向是逐步淡化高考的统一性和唯一性。综合来看,“多次高考”还是大势所趋。此外,文理分科逐步淡化、高中会考将占录取权重、高职院校退出高考序列、选考科目由大学来组考等也将是值得关注的动向。

1977年10月,国务院批准《教育部关于1977年高等学校招生工作意见》;

1980年,确定四川、湖南、湖北、山西等省进行预选试点,预选制度于1989年被取消;

1994年,国家教委积极推行高校招生“并轨”改革,实行按一种计划形式招生,学生缴费上学,毕业时大多数学生自主择业的试验。全国共37所“并轨”试点院校;

1999年,党中央国务院决定,自1999年起连续三年扩大普通高校招生规模;

2003年,教育部决定高校招生考试时间提前一个月(即每年6月)。同年,22所高校开展自主选拔录取新生的改革试点。(北京青年报)

面对新高考,实力和面子哪个更重要“你们晚报连续两次在报道新高考政策的时候,都说一二类可兼报,二三类可兼报,我去学校里问过老师了,说可以一二三类都兼报的,你们晚报为什么要这么写呢?”昨天下午,家有高三学生的杨女士给记者打来电话,再次咨询新高考政策。如何兼报以及是否要兼报,成为此次记者采访的主题。

晚报记者前两次把兼报政策如此表达是出于对我市考生和家长的友情提醒,这也是当初新高考政策出台时省教育厅同时表达过的一层意思。

新高考政策原则上允许考生兼报一二三类院校,但是如此全部兼报的后果很可能影响到考生最后的发挥因为三种类别考试的内容和科目是不一样的,而相对而言,一类和二类仅仅区别在一类院校多了个自选模块的考试,这对有基础的考生当然不妨“冲一保二”;二类和三类在考试内容上也有很大区别,二类考试科目为“3+X”科目组合,即语、数、外再加上文科或理科的综合科目考试,而三类考试的科目为“3(语、数、外)+技术(信息技术/通用技术)”,即三类考生不必参加综合科目的考试,而多了个技术考试。

由此可见,考生有足够的实力,则完全可以报考一类院校,如果没有太大把握,则可以兼报二类院校,万一发挥不好,还可以舍弃自选模块的分数直接用“3+X”科目组合的分数和其他考生比高低。

如果考生处于中等位置,则可以采用“冲二保三”的方法,即先把技术类考试的分数拿到手,然后安心攻克“3+X”科目组合,即使考场发挥不佳,也至少有三类院校作候补。

对于实力相对较弱的考生,老师们的建议就是放弃前面两类而直接报考第三类。老师们认为,虽然二类和三类除了技术考试的区别外,就是二类院校里有“X”组合的考试内容,但是“X”这个综合科目包含了三门功课,对于基础不是很好的学生来说,要抓住语数外三门课后再抓这综合的三门课,显然是很考验学生的学习精力的,“弄得不好就连大专也考不上了。”

“我家孩子就是平时不用心,只要努力一下还是可以考上本科的”“我家孩子就是这次考试发挥不好,学校凭什么就把他分到了三类报考班级?”在记者对家长的采访中,听到不少类似的怨言。

重点高中学校的校长在引导学生分类报考上相对要轻松一些,因为一二类院校在兼报上相对有把握,而“上本科”这个目标对家长来说普遍都能接受。

而一些普通高中学校的校长,显然为此付出了更多心血:提前两个月开家长会,把学校最近几年的录取率和本科率以及上线考生在本校的排名情况详细提供给学生和家长,并根据学生最近的两次摸底考试的情况帮助学生预估在校内的排名,帮生和家长明白自身的实力。有的老师还建议一些学生专心报考三类院校,以免兼报二类时分散精力过多影响最终的高考和录取。但一些家长面对老师的建议仍不以为然:“我家孩子为什么就只能考大专院校不能读本科了?”

秀水高级中学小俞同学的姐姐大学毕业三年了,对新高考的变化有着更深刻的感受,她说在弟弟报考类别这个问题上,父母和她仔细商量过。

她从自己当年的同学中一些本科类学生在就业时反而不如大专类学生的经验,认为在就业市场上,真本事比文凭更重要,大专是门槛,进了以后是靠自己的技术和实力吃饭,所以支持弟弟一门心思报考三类院校,集中精力以便考一个好一点的大专院校,并选择读好的专业。“学生的实力和家长的面子哪个更重要?要想孩子在高考上发挥得好,当然是实力比面子更重要。但是归根结底,将来的就业最重要,所以报考三类院校没什么丢脸的。”

2009年浙江省将第一次实行新课改高考,这次酝酿多年的高考改革会涉及到全省36万考生。

昨天上午,浙江省教育厅、省教育考试院举行首场面对公众的新课改高考大型咨询活动,赶到现场咨询的家长数以万计。

据本报记者分析,昨天现场家长咨询的问题,主要集中在三类问题,本报记者请省教育考试院专家进行了解答。

问:我孩子目前的考试成绩介于一类和二类之间,请问他应该如何填报考试类别?

答:新课改高考进行分类测试,分批选拔。一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上,增加测试综合运用知识解决问题的能力;二类科目维持原有“3+X”科目组合,重点测试获得通用型知识的能力;三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上,侧重测试实用技能。

如果考生目前的学业能力介于一类和二类之间,建议可同时兼报一类和二类。以此类推,如果考生介于二类和三类之间,则也可兼报二类和三类。

答:新课改高考的目的就是希望学生根据自己的实际情况自主选择,量力而考。根据历年的情况,能够考上第一类学校的学生约为3万人左右,仅占每年在浙江高考录取新生的九分之一左右。因此,在36万的浙江考生中,只选择“3+X+自选模块”、报考一类院校的学生只是少部分。

问:往年的第二批、第三批录取高校,从今年起合并成为第二类招生录取高校,那么家长怎么来区分哪些是公办高校,哪些是民办高校?

答:往年招生时,第二批录取学校是一般高校的本科专业,按公办收费;第三批录取是独立学院和民办高校本科,收费要高一些。今年,这两类学校都合并在第二类招生,但是家长可以在即将下发的《高校招生指南》中,明确知道每所学校的专业设置、招生人数和学费信息。

答:今年高考中高职、高专的考试科目为“3+技术”,与第一类和第二类院校相比,去掉了文综、理综和自选模块,增设了技术。

这样的改革目的是引导有应用技术潜质的学生加强技术课程的学习,向应用型人才方向发展。如果你的孩子本身就有良好的动手能力和思维方式,相信她会在新高考中取得更好的成绩。

据悉,全省其他各市也将相继于2月下旬在当地举行新课改高考咨询活动,省教育考试院相关专家也将赴各地为广大考生、家长答疑解惑,具体活动安排可向当地教育咨询。同时,由浙江省教育考试院编印的《新课改高考方案解读》宣传小册子,已免费分发到全省高三学生手中。

浙江09年新课改高考报名指导今年实施新高考考试难度怎么样?一类(一本)、二类(二本、三本)、三类(专科)报名应该怎么报?昨天,省教育厅、省教育考试院举行新课改高考大型咨询活动,上午9点不到,从各地赶来的考生和家长就把专家们团团围住,甚至连一些高二学生也赶来提前“探路”。

“在第一类考试科目中设置自选模块,主要是为了扩大学生的自主选择权,同时也有利于高校选拔适合自己培养目标的学生,但自选模块的考试内容,也是现行高中阶段的必选内容,所以考核范围也必然不会超出《考试说明》。”省教育考试院的专家表示,《考试说明》已对新高考各门学科及自选模块的考试内容、要求和形式作出了具体解释,至于新高考的难度和题型,同样可以参考《考试说明》中所附的参考试卷。

“新课改高考实行分类测试、分批选拔,就是希望减轻部分学生的考试压力。”省教育考试院的一位专家表示,按照历年情况来看,能够考上第一类学校的学生约为3万人左右,仅占每年在浙江高考录取新生的1/9左右,因此,在36万浙江考生当中,报考一类院校的学生只是少部分,“像这位家长提到的情况,如果考生选择兼报,就应该把3+X的内容作为复习重点,自选模块的练习可以相对少做些,考试时应该先快速浏览模块,然后从中选择自己把握最大的6个进行答题。”

同时,专家们也特别提醒考生,今年考生只能参加已报考类别的录取,所以如果成绩恰好在一、二类或二、三类之间徘徊,最好选择兼报,但家长不要盲目多类兼报,毕竟报多了会增加孩子负担。“往年是第一批没被录取,那就直接进入第二批,但今年不同了,考生只能参加已报考类别的录取,如果考分没到第一类的分数线,又没报考第二类或第三类,那就无法被录取了。”

为帮助广大考生、家长顺利报考今年首次新课改高考,省教育考试院还将于2月23日27日开展新课改高考网上在线咨询活动。考生和家长如对今年新课改高考报名办法、类别选报、英语听力、通用技术、信息技术三项考试以及志愿填报办法等方面存在疑惑,可在活动期间的每天上午8时45分11时30分,及下午14时15分17时登录浙江教育考试网(进行提问咨询和交流,省教育考试院有关负责人将实时在线答疑。

(二)正确认识考试公平,正确处理统一考试和有差异发展的关系,强调树立“适合的是最好的”的理念。实行“分类测试、分批选拔”的选拔模式,兼顾了学校和学生的差异性,目的是让合适的人通过适合的考试,选拔到适合自身发展的学校和专业,接受适合的教育。

(三)坚持积极稳妥,正确处理继承与创新、科学性与操作性、理想与现实可能性的关系。新课改高考方案坚持积极稳妥的原则,以现行的“3+综合(文综/理综)”为基础,同时根据新课改和实施素质教育的要求,根据不同类型学校的特点,作了局部调整,在继承的基础上有所创新,兼顾了科学性和操作性、理想和现实可能性的因素。

(三)把有利于扩大学生的选择权和有利于学生减负作为重要原则。学生课业负担过重是制约中学实施素质教育的一个重要因素。学生身心愉快、轻装上阵是实施素质教育的一个前提。新课改高考方案从以下两个方面体现了减负的指导思想:1.分类设置考试科目,让学生根据自己的实际情况自主选择,量力而考;2.部分科目(技术和英语听力)实行平时考试、多次考试,减轻学生的考试心理压力和复习迎考的负担,有利于学生以平常心参加考试。

(四)注重扩大高校的自主选择权,表现在:现行的第一批录取院校可以自主选择采用第一类还是第二类考试科目组;招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求;在投档分数线以上,招生院校自主对学生的统一选拔考试成绩、会考成绩和综合素质评价结果综合考虑,择优录取。

综合素质评价的内容包括品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等六个方面,比现行的 “思想政治品德考核”内容更全面。

长期以来,在我国的基础教育和高考中,不同程度地存在重文化科目轻实践课程、重智育轻体育美育、重结果轻过程等倾向。把综合素质评价引入高考,作为高校选拔新生的重要依据,有利于引导学生全面发展。

新课改高考方案采用“写实性评价+等第评价”的办法记录学生综合素质状况,它建立在学生成长记录、过程性评价的基础上,充分体现了对学生成长过程的关注,有利于学生身心各方面的健康成长。

一是把会考作为分类测试的基础,确保学生各科都完成中学教学计划规定的目标,具备接受高等教育的完备的知识基础。

二是采集学生会考成绩进入综合素质评价表,提供给所有招生院校,作为录取的重要依据。

三是由招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求,在招生简章中予以明确,以此进一步发挥考生中学学业水平在高校招生中的作用。

(一)提供多次考试机会,实行平时考试,有利于缓解“一次考试定终身”的状况,可以降低一次考试偶然性因素的影响,减少因一次失误而无法反映考生真实学业水平的现象,有效地减轻学生的考试心理压力。

(二)在平时完成听力和技术考试,有利于考生在高考前集中精力于高考统一考试的复习,从而减轻学生的复习压力。

(三)英语听力提供平时多次考试机会,还可以避免高考时因设备和外在环境或其他因素给考生造成无法弥补的损失。

(四)英语听力考试和信息技术、通用技术首次考试分别于2008年9月、10月举行。

高职、高专的考试科目为“3+技术”,与第一类和第二类院校相比,去掉了文综、理综和自选模块,增设了技术。其理论和现实考虑为:

(一)引导有应用技术潜质的学生加强技术课程学习,向应用型人才方向发展,也有利于高职高专院校人才培养目标的实现;

(二)有助于改变我国长期以来形成的重理论知识轻实践技能的价值观和知识观。

现行的高考也有分类,是按学科分为文科和理科两大类,在此基础上派生出艺术类和体育类。新课改高考方案继续保持文科、理科、艺术、体育的学科类别,同时,根据高等院校、专业培养目标的不同,按考试科目和内容分为三类。因此,分类测试的“类”特指考试科目、内容的类。

第一类考试科目、内容所对应的招生院校、专业由现行的第一批招生院校、专业自主选择形成;第二类考试科目、内容对应于除选择第一类以外的其他本科院校(包括民院校)、专业;第三类考试科目、内容对应于高职高专院校。

对考试科目、内容作如此划分,既是考虑到对以往高校分批招生传统的延续,也是考虑到不同类型高校在培养目标上的差异。

在现行高校招生制度中,文、理两大科类内各高校、专业的招生考试科目相同,但在录取时实行分批录取的体制,我省现行分为四批,分别为:第一批全国重点大学等;第二批一般高校的本科专业;第三批独立学院和民办高校本科;第四批高职高专院校、专业。其中二批和三批之间是公办和民办的区别,排除这个因素,实际上可以分为三批,即:全国重点大学、一般本科和高职高专。因此,新高考方案把考试科目、内容分为三类,与现行高校招生录取的分批基本对应。

无论是现行招生制度的分批,还是新课改高考方案的分类,其划分的主要依据都是高等学校的培养目标的差异。对我国的高等学校,根据其培养目标,在总体上可以划分为三类。这三类院校与现行招生录取中全国重点大学、一般本科和高职高专的分批总体上大致对应,新课改高考方案的三类也基本上按此划分。

考生在报名时自主选择报考的类别,也可以跨类兼报,比如兼报一、二两类、二、三两类,在理论上也可以三类均兼报,但在实际选择中不作鼓励。不同类别中名称相同的科目采用相同的试卷。考生应根据自身的兴趣、爱好和专长作出科学的选择。

Related Post

Leave A Comment